La escuela José Federico Moreno, de Ciudad de Mendoza, fue el epicentro para el desarrollo de una jornada que permitió debatir la Resolución 4778, que rectifica de manera parcial la Resolución 1949 de 2022.
Este viernes, en la escuela José Federico Moreno, de Ciudad de Mendoza, equipos directivos de escuelas de Nivel Primario analizaron la modificación del Régimen de Calificación, Acreditación y Promoción, que se aprobara semanas atrás, a través de la Resolución 4778, que rectifica la Resolución 1949, emitida en 2022.
La directora de Educación Primaria, de la Dirección General de Escuelas (DGE), explicó que “a partir de la Resolución 4778 se actualizan algunos criterios del régimen académico que ya teníamos vigente. Uno de los cambios centrales es que comenzamos a trabajar con el concepto de aprendizaje base que está determinado a través de otra resolución en cada uno de los grados del Nivel Primario. Esta denominación, en algunas áreas curriculares, reemplaza a los prioritarios, aunque no los deja de lado porque son los que están presentes en el DSP y siempre nos van a acompañar en el recorrido”.
“Otro de los cambios fundamentales que podemos destacar en esta resolución es que pasamos del sistema de ponderación al sistema de promedio. Recordemos que la ponderación fue una estrategia de evaluación que se utilizó durante la pandemia, pero ya era tiempo de abandonar ese sistema y pasar al promedio, lo que nos va a permitir ampliar el rango de evaluación de los estudiantes y poder determinar especialmente la trayectoria educativa de cada uno con las evidencias que nos da cada indicador de logro, al utilizar un instrumento de evaluación determinado”, detalló Ghilardi.
“A partir de la nueva normativa, como lo más relevante, se destaca el nuevo paradigma de evaluación, teniendo en cuenta el criterio numérico y dejando de lado lo que es la ponderación. Esto, para que haya claridad en lo que el chico sabe. O sea, que realmente si el niño logró un 8, bueno, hay un proceso todo para llegar, pero bueno, que sea claro. No como antes, donde al niño que logró el 8,50, le teníamos que poner el 9. Y no era lo mismo. El 9 del niño que tenía todo 9 o un 90% las cosas realizadas, al que tenía un 85%. Entonces, bueno, creo que crea más claridad hacia los padres”, agregó Daniela Galeano, directora de la escuela Moreno.
Por su parte, la supervisora de Sección 2, de Ciudad de Mendoza, sostuvo que “lo positivo de esta nueva forma de evaluar reside en que resulte una calificación real en función de los aprendizajes logrados, y tiene mucho que ver e implica ese trabajo que se realiza día a día en las aulas con respecto a la propia práctica, a las estrategias que realmente sean viables y que sean materializadas durante todos los días que los estudiantes acuden a la escuela. Entonces, para que tengan esa estrategia donde vamos a evaluar, vamos a trabajar con lectura y pretendemos que nuestros estudiantes logren una correcta lectura al finalizar un ciclo lectivo atendiendo a los aprendizajes base, tenemos que, por eso, en reunión de consejos, lograr que en las planificaciones esté esa estrategia diaria del ejercicio de la lectura”.
Cabe destacar que la modificación parcial del Régimen de Calificación, Acreditación y Promoción en Nivel Primario surge en cuanto resulta necesario adecuar el régimen de calificación a los lineamientos del Diseño Curricular Provincial y a la implementación de la Libreta Digital 2026; que la evaluación constituye un proceso continuo, integral, formativo y centrados en los aprendizajes prioritarios, a fin de garantizar criterios de objetividad, transparencia y trazabilidad, y que el sistema de ponderación actual requiere ser sustituido por un procedimiento de cálculo que represente de forma más precisa el proceso de aprendizaje de los alumnos, al tomar como referencia los aprendizajes prioritarios desarrollados y evaluados durante cada período escolar.
Fuente: Prensa DGE
