El reconocido matemático y divulgador español protagonizó un conversatorio con estudiantes y docentes de profesorados de Mendoza. La actividad fue organizada conjuntamente por la Dirección de Planificación de la Calidad Educativa y la Dirección de Educación Superior, en el marco del Congreso “Matemática 5.0: Transformar la enseñanza con sentido humano”.

La Dirección de Planificación de la Calidad Educativa y la Dirección de Educación Superior llevaron adelante un conversatorio con el matemático y divulgador científico español Eduardo Sáenz de Cabezón, destinado especialmente a quienes eligieron la docencia como profesión y tendrán a la Matemática como contenido u objeto de enseñanza. La actividad reunió a estudiantes de los profesorados de Matemática, Educación Primaria y Educación Inicial, quienes participaron acompañados por docentes y directivos de los Institutos de Educación Superior. Entre ellos hubo profesores de espacios disciplinares y de las prácticas, lo que permitió enriquecer el intercambio desde diferentes miradas sobre la formación docente.

Bajo el eje “La Matemática, quienes la enseñan y quienes aprenden a enseñarla”, el encuentro adoptó una dinámica de conversación en la que fueron los propios estudiantes quienes plantearon preguntas a Sáenz de Cabezón sobre los desafíos que encontrarán al momento de enseñar.

Uno de los interrogantes centrales estuvo relacionado con qué competencias y habilidades necesita una persona para enseñar Matemática y cómo generar en los estudiantes una relación diferente con este campo del conocimiento. La conversación partió de una pregunta tan sencilla como profunda: ¿qué hace que alguien se enamore de la Matemática? A partir de allí, Sáenz de Cabezón planteó que más que hablar de un “enamoramiento” en sentido literal, es posible construir gusto, placer y afinidad hacia el saber matemático.

Otro de los temas que atravesó el encuentro fueron las dificultades que actualmente encuentran muchos estudiantes para aprender Matemática. Sáenz de Cabezón puso el foco en la desmotivación y en la exposición que muchas veces genera esta disciplina: frente a un problema matemático puede quedar rápidamente en evidencia quién sabe resolverlo y quién no. En ese contexto, cuando el error es utilizado para señalar, clasificar o rotular al estudiante, puede terminar generando una actitud negativa hacia la Matemática.

La reflexión permitió poner en discusión el lugar que ocupa el error dentro de las prácticas de enseñanza y la necesidad de transformarlo en una oportunidad para aprender, formular nuevas hipótesis y continuar explorando, en lugar de convertirlo en un mecanismo de señalamiento.

De resolver ejercicios a aprender a pensar

Uno de los conceptos que adquirió mayor relevancia durante el conversatorio fue la diferencia entre entender la Matemática solamente como la capacidad de resolver ejercicios y concebirla como una verdadera herramienta de pensamiento.

A lo largo del intercambio apareció reiteradamente una idea: la enseñanza de la Matemática debe aspirar a formar pensamiento crítico. Desde esa perspectiva, aprender Matemática implica mucho más que aplicar procedimientos. Supone desarrollar capacidades para hacerse preguntas, elaborar hipótesis, argumentar, explorar alternativas, equivocarse, revisar decisiones y encontrar diferentes caminos para abordar un problema.

También se dialogó sobre las condiciones personales y comunicacionales que necesitan quienes enseñan Matemática, poniendo de relieve que la formación de un buen docente no depende exclusivamente del dominio disciplinar, sino también de su capacidad para comunicar, generar interés y construir experiencias que permitan a otros apropiarse del conocimiento.

La propuesta tuvo un valor particular porque reunió a futuros docentes con profesores que actualmente participan de su formación, generando una instancia para pensar conjuntamente qué prácticas de enseñanza necesitan las aulas actuales.

Un referente internacional de la divulgación matemática

Eduardo Sáenz de Cabezón es doctor en Matemáticas, profesor e investigador de la Universidad de La Rioja, España, especializado en Álgebra Computacional. Su trayectoria combina la investigación y la docencia universitaria con una reconocida labor internacional en divulgación científica.

Es fundador de Big Van Ciencia, ganador de FameLab España, conferencista TED, autor de diferentes publicaciones y presentador del programa de divulgación científica Órbita Laika. También es creador de Derivando, uno de los canales de divulgación matemática en español de mayor alcance.

Fuente: Prensa DGE