El Ministerio de Educación estuvo presente en el congreso organizado por el BID y la Escuela de Educación de la Universidad Austral.
Mendoza llevó su experiencia sobre la aplicación de inteligencia artificial en educación a un encuentro nacional organizado por el BID (Banco Interamericano de Desarrollo) y la Escuela de Educación de la Universidad Austral.
La consigna del congreso Aprendizajes efectivos con IA en alfabetización y matemática fue discutir de qué manera la IA puede contribuir de manera responsable a mejorar aprendizajes fundamentales, sostener trayectorias y acortar brechas.
Allí, el Ministerio de Educación, Cultura, Infancias y DGE, estuvo presente en el panel sobre propuestas de gobierno nacional y sub-nacionales contando cómo se está aplicando la IA a través de Mendoza Aumentada y de plataformas como Cumbre (aprendizaje de inglés), Matific, Eduten y FlexFix, enmarcadas en el programa integral EduTec.
Romina Méndez, coordinadora de Innovación e Implementación Tecnológica, hizo un recorrido por la “política educativa integral para mejorar los aprendizajes en alfabetización y matemática” y la implementación de herramientas que utilizan inteligencia artificial.
De esta forma, recordó que Mendoza trabaja con cuatro, Cumbre (provincial), para el aprendizaje de idiomas; EduTen y Matific, en primaria y secundaria, y FlexFlix con contenido customizado para la provincia. Mientras que Mendoza Aumentada es un plan estratégico para llevar inteligencia artificial con propósito.
Además, explicó que “si bien las capacitaciones comenzaron a principios del año, se aplica efectivamente desde mediados de año y ya tenemos algunos resultados”.
En ese sentido, subrayó: “Notamos que hay chicos que tenían bajo nivel educativo dentro de las aulas y el uso de plataformas, tanto en Mendoza Aumentada como Matific, Eduten y Cumbre, hicieron que estos chicos quisieran ir el día que se usaban las plataformas, querían volver a la escuela”.
Siguiendo esa línea, agregó, “el docente se apropia de los conocimientos que tiene y hemos visto que hay una mejora”.
Como conclusión, hizo foco en “una inversión grande desde la provincia, con una proyección a 3 años para poder ver los resultados y seguir preparándonos para las distintas pruebas y los censos que hace la provincia, tanto en fluidez como en matemáticas”.
Más voces
Tamara Vinacur, especialista Senior de la División de Educación del BID en Argentina, opinó que “Mendoza es una de las jurisdicciones que más experimentación está haciendo en materia de uso de plataformas”.
Por su parte, Juan Kamienkowski, investigador del Laboratorio de Inteligencia Artificial Aplicada, Instituto de Ciencias de la Computación, UBA-CONICET, se refirió al GEM (actual GEI) y su vinculación con el Sistema de Alerta Temprana de abandono escolar para generar indicadores útiles que permitan tomar decisiones.
En ese sentido, remarcó que se trata de «un sistema de información educativa que está muy desarrollado y que ya tiene muchos años de historia».
Y puso en en valor los indicadores que brinda tanto a nivel individual como educativo: «Algo muy interesante que tiene esta plataforma es que nos da calificaciones en las distintas materias, nosotros usamos lengua y matemática, y también asistencias, asistencias, inasistencias, inasistencias justificadas, y también a nivel familiar (…), escolar y comunitario».
El desafío de Argentina
Argentina, según la Universidad Austral, tiene desafíos urgentes en alfabetización lectora y matemática, con trayectorias interrumpidas y brechas por origen social y territorio.
Si bien Mendoza empezó en 2019 a trabajar con censos muestrales que dieron pie a una ley de alfabetización que incluye fluidez, comprensión y matemática en todos los niveles educativos, la IA puede ampliar la práctica guiada.
También permite personalizar propuestas didácticas para Matemática, siempre mediada por el docente y alineadas con marcos curriculares vigentes y aportar valor pedagógico concreto si se integra con propósito y evidencia: tutorías adaptativas y retroalimentación en tiempo real para lectoescritura y matemática, más analítica y alertas tempranas para prevenir el abandono, con resguardos de ética, gobernanza y protección de datos.
Desde ya, según este análisis, para traducir estos potenciales en resultados se requiere un enfoque sistémico que combine formación docente, infraestructura y conectividad, gobernanza de datos y evaluación continua, entre otros aspectos a considerar.
Fuente: Prensa DGE
