Propósito
Esta primera evaluación censal de Matemática tuvo como finalidad relevar información sistemática sobre los aprendizajes efectivamente logrados por los estudiantes, así como identificar las principales dificultades y obstáculos que se presentan en el proceso de construcción del conocimiento matemático. Los resultados obtenidos constituyen un insumo clave para la reflexión pedagógica y la toma de decisiones orientadas a la mejora y el fortalecimiento de las prácticas de enseñanza y aprendizaje de cara al ciclo lectivo 2026.
Destinatarios
El censo está dirigido a:
• Sala de 5 años del Nivel Inicial
• 1.º a 7.º grado del Nivel Primario
• 1.º a 5.º/ 6º año del Nivel Secundario
Resultados e impacto
en las instituciones educativas
Los resultados, son elaborados en informes y enviados a las instituciones a través de GEI, con el objetivo de aportar información relevante para la toma de decisiones pedagógicas y la mejora de los aprendizajes.
Estos datos permiten:
Fortalecer el diagnóstico institucional continuo.
Retroalimentar el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y las planificaciones áulicas.
Orientar decisiones didácticas basadas en los desempeños reales de los estudiantes.
Diseñar estrategias de mejora junto a equipos técnicos, supervisores, directivos y docentes de Matemática.
Contribuir a la reducción de brechas educativas mediante intervenciones pedagógicas específicas.
Marco Conceptual y Metodología
Para la elaboración de las evaluaciones censales, se realizó una selección intencionada de saberes basados en los aprendizajes priorizados del Diseño Curricular Provincial de la provincia de Mendoza.
En la selección de aprendizajes se abarcan los ejes temáticos de cada nivel.
Nivel inicial
- Número y Operaciones
- Geometría y Medida
Nivel Primario
- Número y Operaciones
- Geometría y Medida
- Probabilidad y Estadística
- Álgebra y Funciones (sólo para Séptimo Año)
Nivel Secundario
- Número y Operaciones
- Álgebra y Funciones
- Geometría y Medida
- Probabilidad y Estadística
Además, para la elaboración de ítems de evaluación se consideraron cuatro procesos cognitivos:
A.
Reconocimiento
B.
Resolución de operaciones
C.
Comprensión
D.
Resolución de situaciones en contexto intra/extra matemático.