Resolución 0221-DGE. Diseño Curricular Provincial de Educación Inicial (2015)
Resolución 221 de la Dirección General de Escuelas para aprobar el Diseño Curricular Provincial de Educación Inicial para todas las instituciones del Nivel Inicial de gestión estatal, privada y social y cooperativa y sus distintas Modalidades.
Decreto Nacional 140. Reglamentación del Capítulo VIII Educación, Ley 24660 y 26695 (2015)
Ley que aprueba la reglamentación del Capítulo VIII, Educación, de la Ley 24660 de ejecución de la pena privativa de la libertad, texto según Ley 26.695, especificada en el Anexo.
Ley Nacional 27045. Obligatoriedad de Sala de 4 años (2014)
Declaración como Obligatoria la educación inicial para niños/as de cuatro (4) años en el sistema educativo nacional.
Ley 27044. Jerarquía constitucional a la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (2014)
Otórgase jerarquía constitucional a la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad.
Propuesta de Enseñanza. Tercer grado
«Hablando se aprende, escuchando se enseña» En las propuestas de enseñanza que les acercamos, el objetivo es acompañar al colega en la difícil tarea de enseñar presentando alternativas de abordajes en los conocimientos elegidos. Si usted tiene otra manera de enseñar superadora a las alternativas presentadas en este documento, continúe con ellas, eso es seriedad […]
Bibliografía
Bibliografía
Nos animamos a las TIC
El ingreso a las aulas se compone de nuevas generaciones de niños que han crecido inmersos en los medios informáticos. Esta situación está planteando desafíos inéditos para las instituciones educativas y para los docentes que en ellas ejercemos nuestra labor docente.
Propuesta para Tratamiento de la Información. Tercer grado
Los errores recurrentes evidenciados en nuestros alumnos por el bajo porcentaje de respuestas correctas en el bloque de «»Tratamiento de la información» tienen sus causas principalmente asociadas a la interpretación de la información al leer gráficos de barra.
Propuestas de enseñanza para el bloque de Medición
Los errores recurrentes evidenciados en nuestros alumnos por el bajo porcentaje de respuestas correctas en el bloque de «Medición» tienen sus causas principalmente asociadas al uso de medidas de tiempo, al reconocimiento de medidas aproximadas y a la distinción entre perímetro y área.
Propuestas de enseñanza para el bloque de Geometría
Los errores recurrentes evidenciados en nuestros alumnos por el bajo porcentaje de respuestas correctas en el bloque de «Geometría» tienen sus causas principalmente asociadas a la interpretación de las representaciones planas de objetos tridimensionales.
